Caderno 6: REFLEXÃO E AÇÃO

Após ter visto alguns dados nacionais sobre as taxas de rendimento, procure levantar os dados de sua escola e, sobre eles, observe os seguintes questionamentos:
– Quais são os dados e taxas de rendimento de sua escola?
– O que esses dados lhes revelam?
– Como esses dados são discutidos entre os professores?
– Existe, na escola, algum debate sobre eventuais relações entre as taxas de rendimento e a avaliação da aprendizagem nas disciplinas ou em algumas das disciplinas?

Alguns resultados que podem ser utilizados:
Proeb http://www.simave.caedufjf.net/proeb/resultados-2013/

Ideb http://ideb.inep.gov.br/

Avaliação no Ensino Médio

Caderno 5: REFLEXÃO E AÇÃO

Com um grupo de colegas, faça um levantamento das situações em que vocês se sentiram excluídos(as) de decisões que afetam a vida da escola e o seu trabalho. Qual a origem dessa exclusão (de quem ou de onde partiu)? Quais os possíveis motivos para tal exclusão? Faça o mesmo para situações em que se sentiram incluídos(as) na tomada de decisões dessa mesma natureza. Quais os possíveis motivos dessa inclusão? Discuta com os colegas a que conclusões podem chegar a partir desse levantamento, tendo em vista a participação na gestão democrática da escola. Que posturas vocês estariam dispostos a assumir frente ao que concluíram?

Escolas Democráticas

Gestão Democrática

Interdisciplinaridade e Transversalidade

Caderno 4: REFLEXÃO E AÇÃO

1– Assista ao vídeo Em busca de Joaquim Venâncio de Evandro Filho e outros (2009). O vídeo é resultado de um trabalho de integração realizado por alunos da 1ª série da Escola Politécnica de Saúde Joaquim Venâncio, no ano de 2009. Contando com imagens de arquivo e depoimentos, o filme narra a busca por informações sobre o trabalhador técnico que dá nome à escola, uma referência importante entre os trabalhadores da Fundação Oswaldo Cruz. Disponível em: http://www.epsjv.fiocruz.br/index.php?Area=Material&Tipo=4&Num=149&Sub=1 e também http://www.youtube.com/watch?v=SUkk5DLbUOQ
1.1 – Analise criticamente este material à luz da sua proposta e dos princípios e práticas pedagógicas aqui integradas, posicionando-se sobre possibilidades de realizar atividades como esta em sua escola.

Áreas do Conhecimento

Vídeo: O Currículo do Ensino Médio

Caderno 3: REFLEXÃO E AÇÃO

As decisões sobre o currículo se instituem como seleção. Na medida em que se trata de uma seleção, e que esta não é neutra, faz-se necessário clareza sobre quais critérios orientam esse processo de escolha.

Promova um debate entre os professores participantes deste curso tendo como tema a seguinte questão: “Que relações existem entre o que eu ensino e o mundo do trabalho, da ciência, da tecnologia da cultura?”

Postem suas respostas aqui ou enviem para o meu email (leonardo.pena@educacao.mg.gov.br)

Professores cursistas do Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Médio da Escola Estadual Professora Heloísa Passos

O Currículo do Ensino Médio

Caderno 2: REFLEXÃO E AÇÃO

Iniciamos com nosso diálogo falando do “jogo de culpados” na escola.

Como “virar este jogo e construir novos relacionamentos entre professores e seus jovens estudantes?

Em sua percepção, faz sentido esta afirmação de que professores e jovens se culpam mutuamente e os dois lados parecem não saber muito bem para que serve a escola nos dias de hoje?

Que tal promover uma discussão na escola sobre a questão dos sentidos do estar na escola para professores e estudantes?

E por que não elaborar estratégias para promover o reconhecimento mútuo?

Por exemplo, você pode elaborar mapas das identidades culturais juvenis do bairro; redigir cartas aos jovens estudantes para que eles se revelem além de suas identidades uniformizadas de alunos; promover jogos de apresentação na sala de aula, dentre outras atividades.

E em quais outras iniciativas podemos pensar para ampliar o campo de conhecimento sobre quem são eles e elas que estudam e vivem na escola?

Buscar perceber como os jovens estudantes constroem o seu modo próprio de ser jovem é um passo para compreender suas experiências, necessidades e expectativas.

OBS: Vocês podem postar suas respostas aqui mesmo (comentando esta postagem) ou enviar para o meu email: leonardo.pena@educacao.mg.gov.br

Sujeitos e Práticas no Ensino Médio

Caderno 1: REFLEXÃO E AÇÃO

Nas DCNEM afirma-se que o Ensino Médio, em todas as suas formas de oferta e organização, baseia-se na formação integral do estudante, tendo, dentre outros aspectos, o trabalho como princípio educativo, a pesquisa como fundamento pedagógico e a integração entre educação e as dimensões do trabalho, da ciência, da tecnologia e da cultura como base da proposta  e do desenvolvimento curricular.

Constituam grupos de até cinco colegas com a finalidade de buscar nessa parte do texto que vocês acabaram de ler, no documento das DCNEM e em outros textos que discutam esse tema  os principais princípios e fundamentos que constituem a proposta de formação humana integral.

Discutam e registrem, no âmbito de cada grupo, a compreensão acerca desses elementos.

Em seguida, reúnam todos os grupos para socializar as discussões e as conclusões de cada grupo, buscando elaborar a compreensão do grande grupo acerca de cada um dos elementos que constituem a proposta de formação integral.

Finalmente, no grande grupo, reflitam sobre como desenvolver estudos que fundamentem práticas pedagógicas que possam contribuir para a materialização dessa proposta na escola, considerando os aspectos potencializadores, assim como as eventuais dificuldades a serem superadas.

Vida Maria